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2019高考作文命題帶給我們的教學啟迪

時間:2019-09-29 來源:教育科學論壇 作者:余樹財 本文字數:4327字

  摘    要: 2019高考作文命題呈現出貼近生活、回歸生活的特點:關注社會熱點,引導考生思考時代生活;強化立德樹人,引領考生體驗身邊生活;突出應用寫作,讓寫作服務未來生活。因此,作文教學也應回歸生活,引導學生關注生活、思考生活、體驗生活,寫作教學要著眼于學生未來,服務于學生的未來生活。

  關鍵詞: 2019高考; 作文試題; 述評; 貼近生活;

  2019年高考已落下帷幕,2019年高考作文題共10道,教育部考試中心命制了4道———較去年,增加了全國漢語試卷作文題,北京、上海、天津、江蘇、浙江五省命制了6道(北京卷2道題任選)。這10道作文試題以材料作文為主,所選材料鮮活性與厚重感兼具,生活化與思辨性并重。縱觀今年高考作文試題,其命題呈現出貼近生活、回歸生活的特點。

  一、關注社會熱點,引導考生思考時代生活

  人是社會的人,是時代的人,每個個體的人都生活在屬于他的特定時代,個體參與時代的發展與建構,時代賦予個體以使命和責任。高中畢業生即將步入社會,融入時代的發展進程中。作為選拔人才的考試,高考作文有必要引導學生關注時代生活,關心身邊大事,思考如何將自我融入時代大潮,肩負起時代賦予的歷史責任與使命。在這一點上,2019年高考作文命題基本延續了2018年高考作文命題思路與風格。

  2019年是時代進程中重要的一年,這一年,五四運動發生100周年,新中國成立70周年,我們身邊有許多大事和社會熱點,如中美貿易戰、紀念五四運動100周年、2022年北京冬季奧運會倒計時1000天、歡慶共和國70華誕等。這些社會熱點與青年學生的生活有著不同程度的關聯,高考作文就應該發揮積極的導向功能,引導學生去關注社會熱點,關心身邊大事,思考時代生活,思考在時代發展的宏大背景下如何將自我發展融入國家發展的歷史進程中。

  從這個視角來看今年的高考作文試題,北京卷、全國漢語試卷、全國Ⅱ卷鮮明地體現了這一特點。北京卷作文試題 (2) 就是以2019年隆重紀念五四運動100周年、歡慶共和國70華誕為背景,讓考生以“2019的色彩”為題,寫一篇記敘文,述說自己將賦予2019年以何種色彩。這道作文題其實是在喚醒和激發考生的時代責任感和使命感。要寫好這道作文題,考生必須將自己融入時代發展進程中,思考自己身上所肩負的時代責任和使命。全國漢語試卷作文題以2022年北京冬季奧運會倒計時1000天這一熱點事件為背景,呈現奧運格言、奧林匹克口號和運動員的豪言壯語,讓考生談體驗和思考。這道作文題也是通過身邊熱點事件,引導考生思考如何發揚奧運精神、奮發向上、為國家爭光的問題,喚起考生的時代主人公意識和愛國熱情。全國Ⅱ卷作文題呈現了從五四運動(1919年)到新中國成立100周年中華民族實現偉大復興(2049年)這一歷史進程中的5個標志性歷史節點,提出青年學生應如何擔負起每一個時代的歷史使命的命題,讓考生以當事人的身份體驗曾經的時代生活,思考未來的時代生活,引導考生將自我的理想追求與國家、民族和時代的發展融為一體,激發考生的愛國之心和報國之志。

  當今時代生活還有一個重要的命題,就是傳承中華文化,增強文化自信。今年的高考作文同樣沒有回避這個熱點。北京卷作文試題 (1) 要求以“文明的韌性”為題,寫一篇議論文,其命題指向就是讓考生感受中華文明的生命力,激發考生的文化自豪感和自信力,同時讓考生思考新時代如何激發中華文明的韌性,思考自己身上所擔負的文化傳承的責任和使命。
 

2019高考作文命題帶給我們的教學啟迪
 

  二、強化立德樹人,引領考生體驗身邊生活

  2018年1月,教育部發布了新修訂的《高中語文課程標準(2017版)》,明確了“堅持立德樹人,增強文化自信,充分發揮語文課程的育人功能”的基本理念。《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》在總綱中都明確了“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心評價標準。從這些權威文件看,“立德樹人”是語文課程、語文教學和高考語文命題的總方向和基本原則。作為分值最大的一個板塊,高考作文試題自然要落實這一原則,因此,近兩年的高考作文命題都強化“立德樹人”這一考查目標。但如何落實“立德樹人”,卻可以有不同的方式和形式。

  2018高考作文命題在落實“立德樹人”任務上更多的是從宏觀視角,讓考生面對宏大的時代主題,感受改革進步、國家發展、民族振興,思考自身的歷史責任。如2018全國Ι卷作文試題“世紀寶寶中國夢”,精選了7個年份的中國新世紀的標志性事件和新時代的重大規劃,引導考生體會國家進步、民族復興,激發考生的愛國熱情和民族自豪感,同時也讓考生思考自身的歷史責任;再如2018全國Ⅲ卷,試題呈現改革開放進程中的三條標語,讓考生圍繞這三條標語講好改革故事,領會當代青年的時代使命和責任擔當,為改革的深入接力奮斗、砥礪前行。

  而2019年高考作文試題在落實“立德樹人”任務方面,在繼承了2018高考作文試題宏觀視野、宏大主題(如全國Ⅱ卷和天津卷)的同時,又有創新,主要表現在選材內容更生活化,形式也更加多樣化。如全國Ⅲ卷作文題,以漫畫的形式,設定與考生學習生活十分密切的情景———畢業前最后一節課,老師對學生說:“你們再看看書,我再看看你們。”考生讀到這道作文題,眼前會立刻浮現昨天老師上課的情景,進而勾起他們對整個高中生活、師生情誼的回憶,激起他們內心的情感共鳴,使他們不由自主地對老師生發出一種留念、感激、敬重之情,這是一種十分美好的情感體驗。這種與考生生活零距離的材料可能比宏大時代主題的材料來得更真切,考生也更有話可說,更有真情想表達。這樣的作文題在引領學生品格修行,培養學生尊師感恩,倡導社會尊師重教上的作用似乎更為明顯。

  再如,全國Ι卷作文試題,圍繞“勞動”這一與考生生活密切相關的話題,材料引用了中國古代關于勞動的箴言、警句和當代國家領導人對新時代勞動精神的精要闡釋,將中華民族熱愛勞動的優秀傳統與現實生活中一些不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動的偏差認識和錯誤態度進行對比,讓考生對這一現象及勞動本身進行深入思考。這一命題旨在引導考生自覺弘揚勞動精神,培養他們熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、參與勞動的良好品格。考生通過寫作,其實也經歷了一次自我勞動教育的體驗。

  三、突出應用寫作,讓寫作服務未來生活

  一直以來,應用文寫作在中學作文教學中基本處于缺席狀態,中學作文教學主要教學生寫三種文體———記敘文、說明文、議論文,高中寫作教學則只教記敘文和議論文的寫作,應用文寫作更是荒蕪。這樣教學的結果就是,現實中,為數不少的高中生連請假條、借條都不能規范地寫,更不用說演講稿、慰問信、調查報告等。這一方面有教材編排的原因,如人教版高中語文必修教材1~5冊的梳理探究部分,也只安排了記敘文和議論文寫作教學內容,并未涉及應用文的寫作教學;另一方面也有考試指揮棒的原因,這么多年的高考,很少考查應用文寫作———即使有過為數不多的幾次,也僅限于書信,這直接導向高中作文教學和備考忽略應用文。

  而事實上,應用文寫作有較強的實用性,高中生會不會寫應用文,對于其步入社會后的未來生活是有一定影響的,尤其是演講稿、慰問信、觀后感等這些應用文體,無論學生未來從事什么職業,他們都可能要用到。也正是因為這一點,今年的高考作文命題加大了對應用文寫作的考查。全國Ι卷要求考生結合材料中各種對勞動的錯誤認識和態度,面向本校(統稱“復興中學”)學生寫一篇演講稿,倡議大家“熱愛勞動,從我做起”。全國Ⅱ卷精選了從新民主主義革命的開端(1919年)到中華民族實現偉大復興(2049年)歷史進程中的五個標志性歷史節點:五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100周年、新中國成立100周年,要求考生以青年學生當事人的身份,或寫一篇在五四運動集會上的演講稿,或在參加開國大典慶祝游行后給家人寫一封書信,或改革開放元年參加新生開學典禮后給同學寫一封書信,或收看“紀念五四運動100周年大會”后寫一篇觀后感,或在新中國成立100周年時,給某位“百年中國功勛人物”寫一封國慶節慰問信。要寫好這兩道作文試題,考生除了對所寫內容有所思考外,還須具備一定的應用文寫作能力,要熟悉演講詞、書信、觀后感、慰問信的寫作要求和基本的格式規范。

  今年高考作文試題突出應用寫作,其實是在強調寫作“交際性”特點,因為就中學作文教學而言,寫作本質上是特定語境中構造語篇的書面表達活動,最終還是要回歸生活。著名語文教育家葉圣陶先生認為,大學畢業生不一定要能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可。事實上,不僅是大學生要掌握扎實的應用文寫作能力,高中生也應該具備一定的應用文寫作能力,以便更好地適應未來的學習和工作。

  四、教學啟示

  綜上所述,2019高考作文命題釋放出一個強烈信號,即讓寫作更貼近生活。這給我們一個重要啟示,即中學作文教學要回歸生活。

  首先,著眼于學生所處的時代背景,引導學生投身時代大潮,關注社會熱點。人是社會的人,社會的發展、變化與中學生的成長息息相關,高中生關注社會,是社會發展的需要,亦是自身成長的需要。青年學生肩負著民族復興的責任,報效國家,奉獻社會是他們應盡的責任和義務。當今時代,國家日漸強大,國際地位日益提高,民族復興指日可待,我們要教育學生珍惜現在的美好生活,引導他們積極參與社會實踐,多關心國家大事,關注社會熱點。我們可以利用晚自習或課余時間,組織學生收看央視的“今日關注”和“新聞周刊”等新聞節目,讓他們對社會熱點作出評論;通過組織各種活動,如演講比賽、辯論會、模擬聯合國等,培養他們思考社會熱點的意識和習慣。平時作文訓練,要加強關注社會的寫作訓練,加強新聞時評的寫作,提高時評類議論文寫作的能力。

  其次,著眼于學生身邊生活,引領學生體驗生活,增強閱讀,豐富生活體驗。我們要利用身邊點滴生活,如同學交往、師生情誼、課堂學習、家庭親情等,培養學生體驗生活、感悟生活的意識,陶冶他們善感的心靈,讓他們從身邊生活中感受人間真情溫暖。具體到作文教學中,我們要讓學生多寫周記,養成觀察、記錄和體驗身邊生活的習慣。同時,我們要加強學生閱讀,通過增加閱讀量來擴展學生的生活體驗和人生體驗。

  再次,著眼于學生的未來生活,加大應用文寫作的教學,培養他們適應未來生活的寫作能力。當前加大應用文寫作的首要問題,是要改變作文教學應用文寫作缺位的狀況。在教材尚無應用文寫作內容的情況下,我們可以結合高中語文教材必修1新聞單元和必修2演講單元的閱讀教學,給學生講解新聞通訊、報告文學、演講稿的寫作,并輔之以一定的訓練。在此基礎上,要解決應用文寫作教什么的問題。我們要著眼于學生的未來生活,篩選對學生未來生活有較大幫助的應用文體,如演講詞、讀書筆記、啟事、邀請函、慰問信、感謝信、歡迎詞、賀信、調查報告等,并按一定標準分門別類,開發相應的應用文寫作課程。同時,通過多舉辦活動,如演講比賽、讀書征文比賽等,加大應用文的寫作訓練,激發學生應用文寫作的興趣。

    余樹財.作文教學要回歸生活——2019年高考作文命題評析及其教學啟示[J].教育科學論壇,2019(28):24-26.
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