學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 經濟學論文 > 計量經濟學論文

計量經濟學對成績的影響因素的實證研究

時間:2019-11-26 來源:未知 作者:樂楓 本文字數:4875字

計量經濟學實證論文經典范文6篇之第四篇:計量經濟學對成績的影響因素的實證研究

  摘要:運用回歸分析方法, 對三亞學院國貿專業計量經濟學成績的影響因素進行了實證研究。研究結果顯示, 大學數學成績、學習習慣、性別和小班教學對學生成績具有顯著影響。

  關鍵詞:影響因素; 成績; 計量經濟學; 三亞學院;

  Abstract:

  Using the ways of regression analyses, and based on the data of a survey in Sanya University on the grades of Econometrics and its related factors, the author has concluded that: the grades of Econometrics are related with grades of University Mathematics, Study habits, gender and Small class teaching.

  Keyword:

  Influencing Factors; Grade; Econometrics; Sanya University;

成績統計

  一問題的提出

  計量經濟學成為高等院校經濟學專業的核心課程之一, 已有近20年的時間。計量經濟學在經濟學學科體系中是一門學習難度較大的課程, 一方面需要學生在微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學、線性代數、概率論以及統計學等先導課程中打下扎實的基礎, 另一方面不但要掌握經典計量經濟學的各種理論和方法, 還要具備應用軟件工具分析和解決實際經濟問題的操作能力。因此, 在教學實踐中出現了先修知識薄弱、學習有畏難情緒、缺乏學習積極性等問題。

  三亞學院作為民辦大學中的佼佼者, 在經過十幾年的發展中已經取得了諸多成績, 2012年以位列全國獨立學院第三位的成績經教育部評估成功轉設為獨立設置的民辦大學, 2014年順利通過教育部本科教學工作合格評估。但是, 教師在教學過程中也面臨著嚴峻挑戰, 如生源質量相對不高、教學班級規模較大等。民辦大學的生存和發展的關鍵主題就是提升人才培養質量, 這也是民辦大學實施轉型的重要保障。

  本文嘗試通過構建以計量經濟學考試成績作為被解釋變量的計量模型, 來定量地分析影響成績的相關因素, 以利于改善今后計量經濟學的教學實踐, 更加希望通過計量經濟學課程改革的經驗為實現民辦大學提升人才培養質量提供探索樣本。

  關于影響學習成績的相關因素, 許多學者們通過實證分析, 已經得到較多成果。袁潔婷和高志強 (2015) 通過2356名學生的英語成績研究性別因素對于大學生英語成績的影響程度, 發現男女生之間的成績存在顯著差異, 女生成績普遍高于男生。[1]吳興蘭和郭敏 (2015) 通過問卷調查, 指出多數學生認為影響英語四級成績的重要因素有學習態度、學生來源、師資力量和學習動機。[2]劉朝暉 (2008) 認為不同性質課程與授課形式對學生成績有影響, 以掌握技能為主的專業課來看, 采取小班授課明顯優于大班。[3]張雪霞等 (2013) 采用因子分析和方差分析的統計方法對影響大學生線性代數課程成績的各個因素進行統計分析。[4]李瓊和倪玉菁 (2006) 認為教師的個性特征, 如教師性別對學生學習成績存在一定影響。[5]但針對本科階段計量經濟學學生成績影響因素的實證分析尚不多見。

  二計量經濟學成績影響因素和數據說明

  (一) 影響因素

  本研究通過國內外學術界對計量經濟學影響因素的相關研究文獻進行歸納, 并根據資料的可獲得性, 選擇了以下幾個因素:

  1. 數學基礎水平

  計量經濟學是一門以數學理論為基礎發展起來的學科, 如果沒有系統的微積分、線性代數和概率論學習, 將難以真正理解計量模型的構建原理。在教學中發現由于部分學生數學基礎較差, 直接導致了學習計量經濟學的畏難情緒。三亞學院國貿專業開設的數學課程包括高等數學和經濟數學, 為了減緩多重共線性的問題, 我們選取兩門課程的平均成績作為數學基礎水平的指標。

  2. 綜合素質

  綜合素質是學生整體能力的綜合體現, 包含了思想素質、文化素質、心理素質和身體素質等多方面內容。身體素質是基礎, 文化素質是核心, 心理素質是關鍵, 政治素質是方向主導。三亞學院每學年會對學生進行綜合素質測評, 其中專業知識與技能占比為50%, 思想品德修養占比為30%, 職業發展素養占比為20%, 綜合素質測評反映了學生綜合一體化的能力。由于計量經濟學開設在大三, 所以我們將采用大二綜合測評成績來反映學生過往的表現。

  3. 性別

  學習態度是影響學習成績高低的關鍵因素。根據多年的從教經驗, 女生相比于男生有著更加端正的學習態度, 學習的努力程度也較男生偏高。因此, 在大部分課程中女生的成績普遍都要優于男生。我們選擇性別這一虛擬變量進入模型, 男生取值為0, 女生取值為1, 驗證女生成績好于男生這一論斷是否在計量經濟學中成立。

  4. 小班教學

  三亞學院行政班級定額人數是80人, 甚至有些班級人數達到上百人, 專業課程都是按照行政班級來組織教學活動的, 這樣的班級規模顯然在部分課程上難以達到較好的教學效果。為了提高教學效果, 三亞學院選擇了國貿專業計量經濟學等課程試點小班教學改革。具體做法是國貿專業 (國際商務方向) 兩個行政班級繼續保持原狀, 班級規模分別為76人和79人;國貿專業 (國際金融方向) 一個行政班級分為兩個教學班級, 分別為48人每班。我們假設小班教學能夠顯著改善教學效果, 因此我們引入是否小班教學這一虛擬變量, 非小班教學的班級學生取值為0, 小班教學的班級學生取值為1.

  學生的考試成績當然還受到老師的教學水平、老師的敬業程度、學生的主觀努力程度以及不可預知的因素 (如生病、事故等) 影響, 但由于無法具體量化這些指標, 本研究只能把這些因素作為隨機擾動項的一部分, 可能會導致擬合優度偏低。

  (二) 數據說明

  本次計量模型選擇的樣本范圍是三亞學院財經學院國貿專業2012級三個行政班級, 共有251名學生。由于極個別學生在某門課程沒有成績, 出現了缺省數據, 所以在不影響樣本規模的基礎上予以刪除, 最后進行計算的樣本為247個。其中數學基礎水平的平均分為67.08分, 標準差為20.86;大二綜合測評的平均分為68.08, 標準差為3.74;男生106人, 女生141人, 分別占比42.92%和57.08%;小班教學人數為94人, 非小班教學人數為153人, 分別占比38.06%和61.94%.計量經濟學的平均分為76.76分, 標準差為12.53.

  三計量模型的建立

  (一) 模型的設定

  根據前面對計量經濟學成績影響因素的分析, 建立如下計量經濟學課程成績模型:

  (二) 模型的估計與檢驗

  借助EVIEWS軟件, 對以上數據進行回歸分析, 通過整理回歸結果得到如下回歸模型:

  由回歸結果可知, 可決系數和調整可決系數為0.568和0.560, 表明模型的擬合優度基本能夠接受, 在因變量的變化中只有56.8%是由自變量引起的。影響學習成績的因素還有很多, 例如老師的教學水平、學生的努力程度、周圍的學習風氣等等, 但這些因素難以定量的反映。F統計量為79.403, 大于顯著水平0.05的臨界值, 解釋變量的聯合顯著性檢驗通過。DW統計量為2.035, 確定沒有自相關。通過White檢驗證明也未存在異方差問題。4個解釋變量的系數全部大于顯著水平0.05的臨界值, 能夠通過T檢驗。所有解釋變量對計量經濟學成績均有顯著影響, 而且參數符號也符合預期。

  四計量模型的分析

  根據回歸結果模型, 對計量經濟學成績影響最大的因素是小班教學, 實行小班教學改革試點的學生成績比沒有小班教學的學生平均要高近6分。實施小班教學改革的國際金融方向共有學生96人, 分班之前一個教室坐的滿滿當當的, 后排的同學很難融入課程, 難以調動積極性參與互動, 課堂紀律也難以保障。小班改革之后, 教師對課堂紀律的控制力加強, 每位學生能夠得到更多的關注, 互動的環節增加, 一定程度上緩解了過去"滿堂灌"的教學方法。

  不同性別在計量經濟學成績上的差異也是顯著的, 女生平均來看要比男生高2.708分。前中國男足主教練米盧曾經說過, 態度決定一切。從多年的教學經驗可以看出, 女生比男生的學習態度更為端正, 努力程度更高。在計量經濟學成績90分以上是學生中, 男生只有9.09%.如何提高男生們的學習積極性確實是一個難題。

  綜合素質的影響也是顯著的, 在其他條件不變的前提下, 大二綜合測評每增加1分, 計量經濟學成績會增加1.939分。綜合測評反映了學生的整體素質, 一般來說, 綜合測評分數高的學生, 學習欲望強烈, 學習動力強勁, 學習能力較強, 因此學習效果也會比較好, 反映出來的結果就是成績較好。

  數學成績對于計量成績的影響雖然統計檢驗上是顯著的, 但數學成績的影響程度非常低。數學成績每增加1分, 計量經濟學才能增加0.108分, 也就是數學成績相差10分的同學, 計量成績只相差1分左右。因為, 對于本科生而言, 重要的是對方法的應用而不是具體的推導。所以, 在教學過程中為了提高學習積極性, 降低學習難度, 在教學中盡量不涉及數學推導, 只是解釋基本概念及其背后的數學思想。因此, 事實證明, 數學基礎不好并不表示計量經濟學也學不好。全部樣本中數學綜合成績的不及格率高達27.94%, 而計量經濟學的不及格率是6.88%.

  五教學改進的建議

  小班教學改革的成果必須推廣和深化。本學期三亞學院在全校范圍內選擇了10門課程進行改革試點, 教學效果的提升是非常明顯的。在接下來的教學過程中應該盡快擴大小班教學的范圍, 使全校的教學質量得到階梯式的提升。小班改革之后是每班48人, 雖然規模減小一半, 但在一般高校中這也只是中等班級規模。近年來, 北京大學、四川大學等高校均對小班教學有所嘗試, 北大以優勢學科經典課程為小班教學的主要試點項目, 川大強調大班授課、小班討論, 實行25人的小班化精英教育。而對于實施現代大學制度的西方高校而言, 小班教學的改革始自上世紀80年代, 如今已是極其普遍的做法。美國最常用的《美國新聞與世界報道》美國大學排名中, 小班教學被作為一項重要的參考指標, 成為其高校排名的"敏感"話題。這里所指的"小班"人數通常限定在20人以下。

  男生學習意愿低落似乎是一個世界性現象, 例如澳大利亞聯邦政府統計數據顯示, 三分之一的14歲男生聽說讀寫能力未達到基本水平, 高考成績也低于女生。一般來說, 男生的性格相對更加獨立, 采取填鴨式教學方式督促學習, 可能效果不佳。因此, 應該通過喚起男生強烈的好奇心和探索精神來督促男生的學習。計量經濟學課程考核的一部分是每人獨立完成一篇課程論文, 課程論文的選題都是學生自己思考的結果, 我們希望通過自我選題, 提高學生的研究興趣, 繼而提升學習動力。這樣做取得了一定的效果, 但顯然還存在改善的空間。究其原因, 我們認為男生相比女生更加不適合大班教學, 小班教學更能夠促進男生的學習。

  從某種意義上說, 一個人的綜合素質決定了他的一生。大學教育以專業為基礎, 從各方面培養學生的綜合能力。學生上大學最終的方向是走向社會, 成為對社會有用的人才。因此, 不光提升學生的學習能力, 其他各項能力也很重要, 而且實踐證明, 在工作中更重要的是人與人交往的能力。綜合素質的各項能力也是相互促進的, 身體素質好、心理健康, 才能更好地學習, 而且能夠推動學習的積極性, 提升學習效果。

  數學是人的一種邏輯思維方式, 是人們理性的研究各種問題的方法總結。學好數學的人往往思維清晰, 邏輯連貫, 未來無論從事何種工作都將受益終身。另一方面, 今天的計算機硬件不斷升級, 計算能力突飛猛進, 各種數學計算軟件層出不窮。技術的發展使得現在的我們不需要了解數學的具體運算過程, 只需要明白其背后的數學思想, 知道輸入和輸出的信息就足夠了。因此, 在具有較深數學背景的計量經濟學中, 我們也一直探索改變教學思路, 盡量簡化數學難度, 加強軟件操作學習。

  參考文獻
  [1]袁潔婷, 高志強。性別因素對大學生英語成績影響的定量分析[J].海外英語, 2015 (2) :68-71.
  [2]吳興蘭, 郭敏。影響大學英語四級考試成績因素分析--以凱里學院非英語專業學生為例[J].凱里學院學報, 2015 (8) :141-143.
  [3]劉朝暉。不同性質課程學生學習成績與授課狀況比較分析[J].北華航天工業學院學報, 2008 (4) :48-49.
  [4]張雪霞, 林升明, 馬海強。理工科大學生數學成績影響因素的統計分析[J].西南民族大學學報 (自然科學版) , 2013 (1) :21-25.
  [5]李瓊, 倪玉菁。教師變量對小學生數學學習成績影響的多水平分析[J].西南民族大學學報 (自然科學版) , 2006 (3) :74-80.

點擊查看計量經濟學實證論文推薦6篇)其他文章
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    快乐赛车开奖直播 3d福彩三胆是什么意思 体彩湖北11选五一定牛 微信捕鱼千炮版 现在行情做什么赚钱 内蒙古快3开奖结果59期 pk10赛车冠军4码公式图 11选5每期必中 2019最新广告赚钱系统 178棋牌平台 黑龙江快乐10分首页 新型农业不赚钱项目 捕鱼来了黄金弹头