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樂山市幼兒家長家庭教育指導的情況調查

時間:2019-11-06 來源:現代商貿工業 作者:楊洋 本文字數:4442字

  摘    要: 家庭教育關系著孩子的身心發展,更關系著孩子的終身學習,家庭教育指導能夠為家長提供有關科學家庭教育的可行性建議。通過問卷調查法對樂山市市中區的家庭教育指導的現狀和需求進行調研,發現目前的家庭教育指導在內容、形式、時間和地點等各方面還不能滿足家長的需求,需要在四個方面采取相應的措施,促進家庭教育指導實踐更進一步發展。

  關鍵詞: 幼兒家長; 指導需求; 實踐建議;

  1、 調查目的

  通過本次對樂山市市中區各分布區域的家長進行調研,深入了解該區域3-6歲幼兒家長家庭教育指導的現狀,探究并發現目前家長所接受的教育指導存在哪些問題,根據顯示出的問題提出改進建議。調查的重點是家長們對于家庭教育指導的未來需求,總結出建設性的經驗,以供實際相關家庭教育指導機構或平臺參考,進一步促進幼兒家庭教育指導的發展,在未來能夠取得更實用性的成果。

  2、 調查對象

  該調查以樂山市市中區具有代表性的幼兒園和廣場的3-6歲幼兒的家長為調查對象,(包括樂山市市中區幼兒園、海棠公園和樂山市時代廣場等地)對3-6歲幼兒家長有關家庭教育指導現狀和需求進行相關調查與分析。

  3、 調查方法

  本研究采用問卷調查法,問卷是由研究者在CNKI期刊網檢索 “幼兒家庭教育指導”,查閱到一篇名為《3-6 歲幼兒家長接受家庭教育指導的現狀研究》文獻,利用這篇文獻的問卷,研究者圍繞自己的研究目的經過一些修改,將本問卷分為三個部分:由家長的基本信息、家庭教育指導現狀以及家長對于家庭教育指導需求組成。共發放191份問卷,回收160份問卷,獲得157份有效問卷,回收率83.77%,在回收有效率為 98.12%。

  4、 調查結果與數據分析

  4.1、 家長基本情況

  問卷調查中,父親參與人數占比20.38%,母親人數占比79.62%,由此可知,在一個普通孩子的家庭中,父親可能扮演著一個更為權威的旁觀者的角色,對于孩子的教育問題,母親參與度會更高,而母親也會更容易接受幼兒家庭教育指導;其中參與調查的父母大多為31歲-35歲,占比為41.4%;父母的學歷以大專及本科為主占65.61%;實際上,父母的年齡和學歷在很大程度上會影響父母對孩子的教育方式。例如,父母年齡越大,經歷和學識越豐富,教育孩子會更加理性和成熟,也會更容易去吸收和理解科學的家庭教育觀念。
 

樂山市幼兒家長家庭教育指導的情況調查
 

  4.2、 家長接受家庭教育指導的現狀

  數據顯示,超過一半的父母是沒有途徑或者是因為個人不重視而導致沒有接受過家庭教育指導的。

  圖1 接受家庭教育指導比例
圖1 接受家庭教育指導比例

  4.2.1、 目前家庭教育指導的機構以幼兒園為主

  由學前教育機構組織的家庭教育指導,是目前我國學前兒童家庭教育指導的主要渠道。目前,家長接受幼兒家庭教育指導的機構主要是幼兒園、早期教育培訓機構占72.97%;相關高校或科研院所占39.19%,街道或社區提供的服務占24.32%;還有個別家長通過早教專業的朋友和家庭教育培訓體驗課獲得相應的家庭教育指導的服務。

  4.2.2、 目前家庭教育指導的方式魚龍混雜,質量不高

  幼兒園常常組織的親子活動、家長會等集體活動是家長接受家庭教育指導最普遍的途徑占91.89%,但是次數的限制會造成指導的內容多,但家長吸收少的結果;隨著網絡的發展,通常家長會跟老師在班級的微信群進行溝通和交流,根據實際情況老師可進行指導,但據家長反映,老師的專業素質低,經驗不夠成了指導質量最令人擔憂的原因之一。幼兒園的宣傳欄也是家長關注的重要方面,但是宣傳欄的內容可能因為長期不換,內容過期導致家長失去的瀏覽的興趣。電話指導和家庭訪問的方式已經漸漸被忽視。

  社會上的家庭教育指導機構琳瑯滿目,公益性質的卻很少,大多是以盈利為目的的機構開設,專業性不強,質量不夠,收效甚微。

  可以看出,家長們參與家庭教育指導的途徑多種多樣,每個家長為了孩子的教育都是非常樂意去接受家庭教育指導的。但是由于指導的質量不高,缺乏系統性,家長吸收的內容是少之又少,目前家庭教育指導還處于可有可無的狀態。

  4.2.3、 目前家庭教育指導凸顯時間沖突,長度短和頻率次數少的問題

  據數據分析,很多家長會因為時間上的沖突而放棄參與家庭教育指導。但是目前幼兒園和社會機構會利用工作時間將家庭親子活動或者家庭教育指導安排在周一到周五。且因為每次只有大約1小時的時間導致指導的內容較少,并且內容質量浮在表面。關于幼兒家庭教育的內容涉及方方面面,每個月的指導偶爾幾次的指導,間隔時間較遠,對于家長來說是起不了太大的作用的。

  4.2.4、 目前家庭教育的內容寬泛,缺乏系統性

  在調查的過程中發現,家長目前所接受的家庭教育指導相關的內容很寬泛,缺乏系統性。各方面內容比例相差不大,什么都有所涉及,但是沒有具體問題具體分析,家長最需要的到底是什么還不夠明確,沒有從實際出發;更多的家長會選擇性的排斥一些無關緊要的內容,從而降低了他們再次參與家庭教育指導的興趣。

  4.2.5、 大多數家長對目前的指導感到滿意,時間沖突成為影響家長參與家庭指導的主要因素

  數據中,目前家長接受家庭教育指導的態度為非常滿意的占13.51%,滿意的占44.59%,一般的占41.89%,不滿意的為0%。

  影響家長參與家庭教育指導的因素有很多,其中比例最高的是與家長的時間相沖突,家長也反映不喜歡單調的講授、演講等形式,指導機構的地點太遠,以及課程不符合自己的需要都會讓家長拒絕參與家庭教育指導的機會。家長是幼兒家庭教育指導的主要對象,應該更注重家長各方面的需求,才能將家庭教育指導發揮最大的作用。

  圖2 家庭教育指導的影響因素
圖2 家庭教育指導的影響因素

  4.3、 家長對于家庭教育指導的未來需求

  4.3.1、 家長認為指導非常必要,更傾向于教育機構的指導

  數據顯示,目前大多數家長對家庭教育指導態度認為是非常有必要的。作為新手父母,對于養育孩子的方式方法還比較迷茫,很多父母都是在不斷摸索中找尋科學的教育孩子的方法。家長所期望的家庭教育指導機構更傾向于的是與孩子息息相關的教育機構,雖然專業性較強,范圍相對受限,沒有關注到社會整個的大群體。

  4.3.2、 家長更愿意指導時間在周末、時長和頻率適度

  調查發現,父母也更愿意將時間安排在周末白天接受家庭教育指導,是想用專門空閑的時間去全心全意為了孩子接受科學的家庭教育指導;每次指導的時間不長也能夠說明家長更愿意去聽一些實用的教育精華而不是理論授課,接受的內容少,但吸收的建議多;每月2-3次也是相對較合適的心理承受度。

  4.3.3、 家長在指導內容上更注重兒童行為習慣的養成

  90.45%的家長希望得到兒童教養知能的指導,在教養知能方面,家長更注重的是培養孩子良好的行為習慣的方法。幼兒期是形成行為習慣的關鍵時期,幼兒生活習慣養成教育是幼兒教育的基礎。可以看出,新時代的父母在孩子3-6歲的階段,并沒有像傳統父母一樣去強調孩子的智力,而更看重的是孩子行為習慣的養成,這也是父母思想觀念進步的一種體現。

  84.71%的家長希望得到溝通技巧的指導,在溝通技巧方面,家長更愿意接受兒童良好互動溝通技巧。實際上,家長最關心的是孩子的發展,但是家庭與家人的良好溝通以及與幼兒老師的良好溝通更是我們家長為孩子創設一個良好精神環境的有利條件。

  59.87%的家長希望得到家庭管理的指導,家庭是每一個孩子的成長基地,家庭教育的質量高低直接影響每一個兒童的一生。正如英國教育家洛克所言:“家庭教育,給孩子深入骨髓的影響,是任何學校教育和社會教育永遠都替代不了的”。對每一個父母來說,家庭教育中的學習都是必不可少的。在家庭管理中,家長對于正確的家庭婚姻觀念,關注度明顯降低。如今,中國的離婚率日益提高,多少破碎的家庭培養了一個個出現心理問題的孩子,一個家庭和諧的環境才是孩子健康成長中必不可少的要素,家長更應該關注家庭管理的技能技巧,為孩子樹立榜樣。

  4.3.4、 家長需要集體和個別指導相結合的家庭教育指導方式

  圖3說明,集體指導和個別指導比例相差不大,但集體指導相比于個別指導會讓父母感覺自由度更大一些,并且有利于各種類型的家長相互交流育兒經驗,但個別指導專門針對的是個案,家長收獲的效果要遠大于集體指導的效果,所以最好的方式就是將兩種方式的有效結合。

  圖3 集體指導和個別指導的比例
圖3 集體指導和個別指導的比例

  4.3.5、 家長希望指導地點近,易選擇幼兒專家和教授的指導

  地點也是影響家庭教育實施的有效因素,很少有家長愿意到離家很遠的地方去學習家庭教育,距離太遠不僅花銷大,如果加上指導沒有實質性的用處,一定會減少家長再次參與幼兒家庭教育指導的心理期望。

  88.54%的家長傾向于接受幼兒專家、教授的家庭教育指導;60.51%的家長愿意接受幼兒園教師的指導;53.5%的家長希望與經驗豐富的家長進行探討。這三種方式是家長接受家庭教育指導最基本的獲取途徑,也是每位家長愿意花費時間去學習的幾種方式,專業性較強,同時也能夠滿足家長的需求。

  5、 家庭教育指導實踐有效性的相關建議

  5.1、 家庭教育指導應采用以幼兒園為主體、社會各機構為輔助

  家長和幼兒園是與孩子聯系最緊密的兩個部分,科學的育兒指導離不開幼兒園的支持,家園聯系欄、親子活動等等都是進行家園交流的有效途徑,只有良好的家園合作,才能為幼兒創設一個良好的生活和學習的環境。

  社會各機構更是不可或缺的輔助主體,例如高校的鼎力支持,不僅能夠讓高校的學生走進社會進行實踐,了解現如今幼兒園和家庭的發展趨勢,也能夠讓家長得到一些科學的指導,讓高校研究來源于生活,應用于生活。還有早教機構、社區的加入,都能成為提供家長幼兒科學指導的有效途徑。

  5.2、 家庭教育指導應根據幼兒的年齡階段特點以及家長的需求為內容

  家庭教育的指導內容涉及幼兒的方方面面,小到衣食住行,大到學習、習慣和生活。但是孩子的發展具有階段性和個體差異性的特點,我們需要遵循幼兒的身心發展規律,符合幼兒的年齡特點,才能給予家長正確的指導。除此之外,每個家長對于孩子的問題的需求不同,我們也需要“對癥教育”,不論是任何問題,都應該先了解情況,再分析原因,最后根據幼兒的發展規律找出解決的辦法。

  5.3、 家庭教育指導采用集體指導和個別指導相結合的方式

  集體指導是指將所有參與的家長集中起來進行一對多的指導,主要依靠指導者面對多數家長群體的主動講解,家長從而被動的接受科學的家庭指導方式。個別指導是指導者與家長面對面進行一對一的指導,主要是指導者針對家長的個別問題進行分析,對家長提供適宜性的建議。

  為了更好的進行家庭教育指導,最有效的方式是將集體指導和個別指導結合起來。將家長共同遇到的育兒問題以集體指導的方式進行處理,而少數家長的個別問題進行個別化處理,提高家庭教育的有效性。

  5.4、 利用多元化的途徑進行家庭教育指導,包括線上和線下

  線上例如自媒體的輸出,家長微信群,QQ群,網頁設置家長疑問區等平臺;線下例如家長茶話會,幼兒園家訪指導,高校座談會等面對面形式。現代網絡信息技術的發展是家庭教育指導進一步發展的良好機遇。家庭教育指導與網絡技術的結合實現了“互聯網+”家庭教育指導,是與時俱進的有效方式。線上和線下結合的方式既能讓家長主動瀏覽所關心的信息,也能夠在遇到家庭教育問題時有處可找,有法可尋。

  參考文獻

  [1] 丁連信.學前兒童家庭教育[M].北京:科學出版社,2017.
  [2] 許月.3-6歲幼兒家長接受家庭教育指導的現狀研究[D].石家莊:河北師范大學,2017.
  [3] 廖海群.基于良好生活習慣養成的幼兒道德教育研究[D].太原:中北大學,2018.
  [4] 馮國紅.家庭教育視閾下幼兒家長學習的代際比較研究[D].南京:南京師范大學,2015.

    論文來源參考:楊洋.3-6歲幼兒家庭教育指導現狀及需求研究——以樂山市市中區為例[J].現代商貿工業,2019,40(31):83-85.
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