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高中歷史教師加強對史學理論研究的作用

時間:2019-11-11 來源:未知 作者:樂楓 本文字數:5098字

歷史教育碩士論文精選優秀范文6篇之第四篇:高中歷史教師加強對史學理論研究的作用

  摘 要

  2001 年開始,我國進行了新一輪的課程改革。明確提出課程的實施要有利于學生學習方式的轉變,要有利于教師教學觀念的更新。因此在《課程標準》中,第一次提出要關注對學生"歷史意識"的培養。同時體現了歷史學科知識的包容性與開放性,課程內容更能體現歷史的多樣性和時代性,并且兼顧了歷史發展的系統性和連續性。在課改的新形勢下,作為深入教學第一線的高中歷史教師加強對史學理論研究是非常必要的。

  了解史學的動態,尤其是全球史觀,文明史觀等,對于目前的中學歷史教育發展來說有利于促進中學歷史教學的改革,與世界教育的發展接軌。在歷史課堂教學中加強對全球史觀的運用,既有助于提高教師的專業素養,也有助于學生歷史思維能力的培養。

  有利于加深學生對歷史知識的掌握,形成完整的知識結構,提高學生的綜合素質。但目前多在理論方面和實踐上有局部涉及,所以需要對中學歷史教學中全球史觀的運用進行比較系統的闡述。

  本文采用了理論研究法和比較分析法等,力圖對全球史觀進行深入的闡述,結合自己在教學中的思考,指出全球史觀在中學歷史教學中應用的有利條件和存在的問題。

  首先論述了全球史觀的可行性,必要性。其次論述了全球史觀與其他史學范式在中學歷史教學中的綜合運用。并總結了全球史觀運用中的問題。嘗試以此為例,對新史觀在教學中的應用與困境等問題能夠引起足夠的重視。在推進新一輪的課改中為中學歷史教學的深入開展提供可實踐和可操作的嘗試經驗。

  關鍵詞:歷史教學;全球史觀;史學范式

歷史

Abstract

  Since 2001, our country has carried on the new round curriculum reform. Proposed explicitly the implementation of curriculum must be advantageous to the transformation of the way of student studies, must be advantageous to the renewal of teachers" teaching idea.

  Therefore in "Curriculum Guarantees", first time proposed we must pay attention to the raise of students "historical consciousness". Simultaneously it has manifested the historical tolerance and openness, the curriculum content can manifest historical multiplicity and the contemporaneity, and has given dual attention to the systematic characteristic and thecontinuity of historical development. Under the new situation, it is very essential for the first line high school history teachers to strengthen the history fundamental research. Understanding the tendency of history, particularly global history viewpoint, civilized history viewpoint and so on, is advantageous to promote middle school history teaching reform for the presentmiddle school history education development , and to connect with the development of world education. Strengthening the use of the global history viewpoint in the historical teaching classroom is advantageous to enhance teacher's specialized accomplishment, and is also helpful to raise the power of thought of students. It is advantageous to deepen the students' grasping of historical knowledge, forming the complete knowledge structure and improving student's overall quality. But at present it only partly involves in the theoretical side and the practice, therefore it is necessary to carry on the quite systematic elaboration for the utilization of the global history viewpoint in the middle school history teaching.

  This article has used the theory methodology and the comparison analytic method and so on, tries hard to carry on the thorough elaboration to the global history viewpoint, unifies itself in the teaching ponder, points out the advantage and the existent question of global history viewpoint in the middle school history teaching application. First elaborated the feasibility of the global history viewpoint, the necessity. Next elaborated the synthesis application of global history viewpoint and other history model in the middle school history teaching ,and summarized the question in the utilization of thde global history viewpoint. Try to attempt take this as an example, to bring the new history viewpoint in the teaching application and difficult position to the enough attention. To provide the practical and operatable experience for the middle school history teaching's thorough development in the new round curriculum reform.

  Key word: Historical teaching; Global history viewpoint; History model

目 錄

  引言

  一、問題的提出

  20世紀80年代以來,人類社會進入一個快速發展和持續變革的時代,面對繁復多變的未來,教育被賦予了更多的期待。教育改革也因此成為社會變革的一項基礎工程。因此,盡管世界各國政治、經濟、社會等各個方面的發展具有很大差異,但由于處于同一時代,世界各國的教育或學校教學必然會面臨相同的問題,所以教育改革受到了各國政府前所未有的關注。20多年來,我國教育改革取得了令人矚目的成績。但不可否認,教育領域仍存在許多問題,學生和老師均感負擔過重。這主要是由于以知識傳遞為取向的教學觀在我國學校教育中長期占統治地位。

  21世紀是全球化的世紀,人們的世界觀正在發生著根本性的變化。世界在人們的眼中越來越成為一個整體,"地球村"的概念已經得到人們的普遍認同。因此,樹立反映世界的"全球化"趨勢的世界觀,即"全球史觀",已經成為世界史學科向前發展的必要條件。可以說全球史觀適應了當代社會的發展趨勢,并繼承了以往史學研究的經驗和成果。采用全球的觀點來看待當今世界,不僅是歷史學家應取的治史態度,而且也是當今社會每一個人都應有的態度。各國課程標準的制定和歷史教材的編寫上均體現了這一發展。如英國的歷史學科國家課程標準內容會隨著社會的發展與學生的需求不斷變革課程,同時保持英國史基本內容體系。我國現在正在進行的二期課改提倡的"一標多本",各家教材也紛紛體現了史學研究的新成果。

  二、國內外研究現狀分析

  "全球史觀"最早由英國歷史學家杰弗里·巴勒克拉夫(1908-1984年)提出,1955年巴勒克拉夫出版了《處于變動世界中的歷史學》一書。書中,他根據20世紀尤其是第二次世界大戰以來,世界形勢所發生的重大變化,明確指出傳統的"西歐中心論"的世界史已為現實所不容,必須"重新定向".他說:"主要從西歐觀點來解釋事件已經不夠了。我們必須嘗試采用更加廣闊的世界史觀。""新時代的歷史學家,應當跳出歐洲,跳出西方,將視線投射到所有的地區與所有的時代。"1976年問世的《當代史學主要趨勢》一書中他更明確指出:"更加廣闊的歷史觀"就是全球歷史觀。他寫道:"認識到需要建立全球的歷史觀-一即超越民族和地區的界限,理解整個世界的歷史觀---是當前的重要特征之一。"①L·S·斯塔夫里阿諾斯是另一位有著重要影響的"全球史觀"的倡導者和實踐者。他認識到西歐中心論這種研究取向已不適應變化了的世界形勢,而且對學生產生了不良影響。為了改變這種取向,他在大學里率先開設了采用全球史觀,包含全球內容的新的基礎歷史課程。

  在新中國歷史學界,吳于廑先生積極倡導全球史觀,為我國新時期世界史的學科建設作出了重大貢獻。吳于廑先生先后發表了四篇相關的系列論文,分別是:《世界歷史上的游牧世界和農耕世界》、《世界歷史上的農本與重商》、《歷史上農耕世界對工業世界的孕育》、《亞歐大陸傳統農耕世界不同國家在新興工業世界沖擊下的反應》。吳于廑還與齊世榮一起主編了新的六卷本的《世界史》。上述研究充分體現了他的宏觀世界史觀,從而有力地推動了我國新時期世界歷史的研究工作進入一個新的階段。在教學中的運用及實踐問題多在理論方面和實踐上有局部涉及,所以需要對中學歷史教學中全球史觀的運用進行比較系統的闡述。

  三、研究意義

  從2006年秋季學期開始,以歷史課程標準為依據,以課標實驗教材為載體的歷史新課程改革,在遼寧已推行兩年多時間。新一輪課程教革是新時期中國基礎教育發展的最強音,它對傳統教育進行了革命性的沖擊。新課程的設計理念、設計思路、課程目標、課程內容等諸方面都實現了質的飛躍,各種版本的實驗教材各具特色,打破了舊教材的格局。因此,要實施以新理念為支點的新課程,其前提就是要讓參與新課程實驗的歷史教師,切實轉變教育教學觀念,接受更多的現代教育理念,才能順利推行新課程。首先,加強理論學習和研修,提高教師的教育教學理論水平,建構現代教育教學理念。要求教師把握新課程發展的方向與目標,領會課程改革的重大意義。新課程強調以促進學生的全面發展為本,關注學生的需求,重視學生學習方式的轉變。新課程賦予教師的使命不僅是課堂教學的主持者、組織者、參與者和知識的構建合作者,同時也是新課程的研究者、探索者、學習者和推行者。歷史教師準確把握新課程的發展脈絡。新課程具有專業性、權威性、科學性,對于每一位參加歷史新課程實驗的教師來說都是全新的。為了順利推行新課程,必須加強專業引領,歷史課程標準是教師實踐新課程的依據,這是對新課改的綱領性要求。教師應較準確地把握歷史課程性質的定位、基本理念、課程目標和課程內容等方面。同時,教師也應較清晰地掌握實驗教材的特色新課程改革倡導改變教師的教學觀念、教學方法、教學模式,新課程的推行需要教師專業技能的支持,教師專業發展過程是教師經驗與環境持續互動的過程。對在歷史新課程中新的理念、新的課程標準、新的實驗教材、新的教學方法、新的評價體系,要用全新的理念來應對。

  綜上所述,在教育發展的新形勢下,教師不僅是傳統意義上的教書匠,更要向專家型教師轉變。應用扎實的專業知識,全新的教育理念來給學生新的歷史感受。

  使其在中學的歷史學習中能夠了解世界的變化,時代的發展。

【由于本篇文章為碩士論文,如需全文請點擊底部下載全文鏈接】

  一、中學歷史教學中全球史觀運用的必要性
  (一)史學觀念在我國中學歷史教學中運用的現狀
  1.重視歷史教學中的教育理論而忽視學科專業理論
  2.史學觀念陳舊,對歷史前沿知識缺乏必要的深入學習
  (二)全球史觀的運用是新一輪課改的需要

  二、全球史觀在中學歷史教學中運用的可能性
  (一)全球史觀在中學歷史教學中運用的基礎
  1.中學歷史教材編寫受到全球史觀的影響
  2.全球史觀在歷史教學中具有可操作性

  (二)全球史觀的運用有利于構建歷史知識體系
  1.關于歷史知識體系
  2.歷史知識體系對于學生在學習和備考中的作用
  3.全球史觀對歷史知識體系構建的指導作用

  (三)全球史觀的運用有利于擴展學生史學視野
  1.全球史觀使學生史學觀念發生變化
  2.全球史觀的推進使學生的"思想方式"發生變化

  三、新課改形勢下運用全球史觀的方法
  (一)提高歷史教師的專業素養
  (二)基礎知識中加強全球史觀的滲透
  1.新課改形勢下歷史知識的構成
  2.在基礎教學中滲透全球史觀有利于歷史概念的把握
  3.全球史觀在基礎知識教學中的運用有利于形成知識網絡

  (三)全球史觀在高三復習中的指導作用
  1.研究新歷史觀對高考帶來的影響
  2.全球史觀指導下的迎考對策
  (四)全球史觀與其他史觀在教學中的有機結合
  1.文明史觀
  2.現代化史觀
  3.運用三種史觀指導高三歷史教學復習的基本方法

  四、全球史觀運用的實踐及效果
  (一)全球史觀運用的實踐探索
  1.全球史觀在最近兩年高考中的體現
  2.全球史觀運用的實踐效果
  (二)全球史觀運用過程中存在的問題

結論

  適時跟蹤學術界的進展,及時反映學術界新的研究成果,是實現中學歷史教學的針對性和實效性的重要途徑。在基礎教學中盡可能吸收先進的理念與史觀,關注歷史研究范式的改變,及時吸納各種新的學術成果,力求縮短中學歷史教學與高校歷史研究的差距。不僅是為了學習效果,更重要的是可以對學生今后的人文素養打下良好的基礎。但從我國目前中學歷史教學的實際來看,要做到這一點還是有一定的難度。從某種意義上說,新課標歷史教科書是充分反映學術前沿成果、體現高校教師學術思想的最佳載體,是體現學術前沿和高中歷史教學結合的最好資料。因此,作為高三歷史教師,應該關注新課標教材并將其與新史觀相結合,有利于更好地教學。但是限于學術水平和能力,本文不能將其中的問題作進一步深入的闡述,在行文中還存在許多不足之處,希望得到大家的指正。

  參考文獻
  附 錄
  后 記

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